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2014学年第一学期一年级课堂教学调研报告
发布日期: 2014-11-04 08:18:906

2014学年第一学期一年级课堂教学调研报告

 

为落实沪教委关于一年级严格执行“零起点”教学要求,深入了解第一线教师在实施新课程的教育理念,教学方式和教学常规,结合教导处工作计划要求,学校行政人员在第七周对一年级相关学科进行了课堂调研,主要听了5节语文课,3节数学课,2节英语课, 1节体育课, 1节音乐课,1节自然课。调研主要围绕学生学习行为、教师对教材的把握、课堂教学目标的制定与落实、课堂教学方法的有效性等方面开展,各小组在听课的基础上与一年级备课组相关的教师进行了互动交流讨论,现将本次调研的各学科情况报告如下:

一年级语文学科:

本次调研主要由李月红、金春华、徐莹佳、陈胜兰、徐建英五位老师执教了同一篇课文《看马戏》。通过调研,也发现了一年级语文组较多的亮点,现在总结如下:

一、认真对待调研工作

本次调研,一年级的几位语老师都能以认真的态度对待本次调研,不论是从备课、课件的准备,还是从课前两分钟的利用,甚或是课堂上师生之间的互动,都能感觉到几位老师平时兢兢业业工作的痕迹。

、注重习惯养成

在本次的调研中,可喜的发现我们五位老师在思想上重视一年级学生良好的学习习惯的养成。五个班级的学生在整堂课中基本上都能做到坐、立、看、听、举、说、写等学习常规;做到回答问题要举手,认真倾听同学的交流等。这些良好习惯的养成,与任课老师平时的教育是紧密相关的。

通过调研,感触最深的是儿歌活跃课堂,一年级的课堂因为儿歌而井井有条,活泼却不乱。各种不同内容的儿歌充盈着课堂,活跃而略显凌乱的课堂总会因为整齐的儿歌安静下来,进入下一个教学环节。

、课堂教学形式多样

    本次的五堂调研课的课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念,依据低年级学生语文学习的特点,充分利用文本,采用“拼拼、读读、说说”和“认认、记记、写写”的基本教学策略,落实语言文字的学习,同时渗透人文精神的教育,基本做到了人文性与工具性和谐统一。

、识字拼音教学有所创新

为了让一年级的学生能在三十五分钟里保持浓浓的学习兴趣,我们不难发现五位老师也是动足了脑筋,在情景的创设、朗读的多样形式、识字的不同方法、多媒体的辅助等方面进行了精心的设计。

五、分层教学略有彰显

“零起点”教学,是教育部的《小学生减负十条规定》的第三条规定,要求一年级新生入学后,严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。一年级语文,特别是拼音教学和识字教学两个方面,大半的学生都在幼儿园里学过了拼音,有的学生已经认识很多字了,但是有些学生只是一张白纸,没学过拼音,基本上不认字。面对这一良莠不齐的情况,五位语老师还是重视零起点教学。在课堂上,几位老师都能认真地进行拼音教学,针对较多学生学过的情况,利用当当小老师,比一比谁读得好等比赛的形式,不仅让初次学习拼音的学生获得学习的机会,而且让学过拼音的学生学得快乐,充满自信。

通过调研,一年级语文备课组的闪光点令人欣喜。为了更好地提高我们学校的教学质量,我们要找出自己的不足,进行改进,力求教学质量有所提升。觉得一年级语文课堂教学还存在以下不足:

一、师生关系有待增进

中小学生学业质量绿色指标中,将师生关系作为其中的一项指标加以检测,可见建立和谐的师生关系的重要性。但是,课堂教学的调研中,我们不难看到“绿色指标”还是属于飘在空中的气球,装样子的。师生关系的良好发展离不开和谐的课堂氛围,作为语老师,过于师道尊严,应属于活泼的课堂显得有些沉闷,学生的积极性也就不容易调动。例如:教师在指导朗读的过程中,由老师的过于严肃,让原本活泼愉快的文本带戴上了严肃地帽子。

而且这不止在一堂课中见到,在欣慰学生良好学习习惯的同时,心中却有隐忧:一年级的语文课堂是否过于严肃?为了让我们的孩子能够快乐地学习,我建议.教师应多一些幽默,多一些微笑。创设一种和谐的课堂氛围,必须做到: 幽默性语言,生动形象、鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思。不但起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用,而且有助于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离。
     二、课堂评价略显单一

上海市教委关于实施《基于课程标准的教学与评价》中就指出要科学设计评价内容与要求,把评价建立在课程标准的基础之上,依据课程标准和学生年龄特征,合理设计评价目标、评价内容与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价,综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。要设计符合课程特点和本校特色的评价体系,采用多种评价手段,实施多元评价。

一年级是整个小学阶段的初期,希望老师们能永远地保持一颗童心,我们只有在课堂上时刻关注每一位学生的发展态势,用科学的评价引导学生健康发展,用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力,用艺术的评价激发学生创造的热情,使课堂更加焕发出生命的活力。

三、加强学习与研讨

一年级青年教师教师较多,在知识的传授的过程中难免出现这样,那样的错误,希望我们青年教师积极向有经验的老教师学习, 并在组长的带领下行程研讨的氛围,提升教学基本功,杜绝知识性的错误。

以上是调研小组对一年级语文教学调研情况,如有不当之处,会后个别交流。

一年级数学学科:

一年级数学组共有三位教师,她们是郑海涛、李哲琦、和李思梅老师,我们听了她们三节数学课,检查了教师备课本与学生作业批改情况,总体上说,一年级数学组能够发挥团队优势,集体备课,团结协作,情况良好。

一、优点:

1、上课方面:三节课的课题都是“减法”(求剩余),体现以教师为主导,学生为主体,重点、难点比较突出,紧紧围绕原来有多少,去掉多少,还剩下多少三句话展开,而且反复操练,并说出被减数、减数、差所表示的含义。课堂结构合理,条理清晰,反馈及时,师生互动良好。注重学生语言表达能力的训练,用规范的语言把题目表达完整。注重学生思维能力的训练,注重学生练习的设计与指导,注重信息技术在课堂上的应用,注重学生良好学习习惯的养成训练,课堂教学效果良好。

2、备课方面:经过集体备课,进度统一。备课认真、超前,条理清楚,并能备详案。练习设计有层次性。新教师以手写备课为主。

3、作业批改:三位教师作业批改认真、及时,做好作业的订正工作并认真批改,作业评价体现一年级学生的年龄特点,以星号评定学生作业的优劣。

二、建议:

 1、个别教师把握课堂重点的调控能力有待进一步提高。在建立减法(求剩余)的概念时,要具体、形象,展现知识形成的过程。尤其在学生观察图片的总数时,留有学生思考的时间与空间。新教师练习设计的梯度层次要分明,使知识点能举一反三,融会贯通,这样才能使后进生“吃得了”,中间生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。

2、个别教师基本功有待提高。板书不太规范,上课缺少激情,声音太轻,语言平平,没有做到抑扬顿挫,上课缺少课堂感染力。

3、个别教师备课、作业批改精细不够。教案层次性不强,缺少课后随笔与反思。备课没有达到超前一周的要求。作业评价都是用一颗星表述,对于优秀的学生建议可以用二颗星评价,激励学生学习的兴趣。

一年级英语学科:

    第七周英语调研组走进一(3)和一(6)班,认真听取了王国英和周婧两位老师上的英语课。一年级两位老师积极钻研教材,依据课程标准,正确把握本课教时的重点和难点,制定了符合学生又切合班级实际的教学目标,能较好地落实于教案之中,落实于实际的教学之中。在教学中两位老师还能基于课程标准、基于教材、基于学生,有效地开展了一年级零起点教学活动,取得了良好的教学效果。具体表现在以下几个方面:

1、从两节课的观察,学生都能在课前做好两分钟准备工作,课中能认真听讲,积极举手,发言响亮。

2、两位教师能结合班级的实际情况,正确把握住教材的重点和难点,预设了一定的教学梯度,在课堂上有效地突出了本课的重点,破解了本科的难点,并有效地拓展了本课的教学内容。如在新授单词ear时,学生听,模仿,说单词ear、组词big ear、短小语段等手段,将学习内容进行有效分解,逐步推进,降低学生学习难度,培养了学生学习兴趣,拓展了学生的语言词汇,提高了学生的言语技能。

3、教学中教师能体现以生为本的教学理念,有效达成了教学目标。如教单词nose时,教师通过卡通图片、视频等形式引出单词nose,然后运用儿歌、边说边指nose等方式,巩固和拓展了nose这个单词,巩固了所学单词的读音和含义,活跃了课堂教学气氛,避免了单纯读单词的枯燥乏味的巩固方式,收到了很好的教学效果。

4、教师能结合一年级学生的心理和生理特点,精心设计课堂中的师生互动活动。如:在教学准备活动环节,教师安排了师生问好、唱与本课相关的英语歌曲,达到稳定学生的情绪、帮助学生集中注意力的目的。在学生进入学习低潮时,教师通过唱英语歌曲等手段,再次激发学生的兴奋点,从而调控学生的学习情绪,帮助学生获得更多的收获。

5、基于课程标准,两位老师不仅开展零起点教学,还能运用多种形式对学生进行及时评价,及时肯定学生学习表现、知识技能掌握程度,保护学生的学习积极性和学习兴趣。如针对不同学生发放红五星,用鼓励和表扬的语气给予肯定等方式,收到了预期的教学效果。

二、不足之处及建议:

1、教师的主导与学生的主体作用如何合理地发挥。学生学习的主体性发挥得不够充分,教师要敢于放手让学生开展小组合作学习,将学习的自主权逐步归还给学生。

2、学生听的习惯有待加强。在教学中,有些学生不认真听完老师的话,就急于要说,缺乏耐心听他人的好习惯。

3、建议课中适当再多增加学生集体和个体语言操练时间和机会,增加学生语言练习的密度和强度。

4、根据一年级学生的特点,评价呈现除了在课上用贴五角星、老师口头表扬、同学间相互夸奖等形式,还可以采用个体与集体相结合评价的方式呈现。如:将学生的座位图画或贴在黑板上,作为学生上课过程中学习表现结果的评价记录表。这样,有利于学生知道自己和小组在课上的学习表现,及时提醒和调整自己的学习行为,也有利于老师及时了解和调控学生和整个课堂。

综合学科(音乐、体育、自然)

本次一年级的调研我们先后听了叶雯雯老师的音乐课、鲁晔老师的自然课,顾强老师的体育课,老师们对一年级新生的常规培养已初见成效:入学刚刚一个多月的孩子,在课堂上已经能安静地听讲,积极地举手,参与各类活动,能以小组形式展开表现活动。要做到这点,真的很不容易,这其中,蕴含了老师的大爱心和大智慧,在这里我们要老师们表示敬意!
    
同时,我们也发现学生的一些不好的行为习惯表:

1、一些学生随意性大。

   随意下座位,随意讲话或做小动作等现象还不同程度地存在着。

2、关注特殊学生的发展。

  有的班级有些特别的学生,这就需要我们的教师,每次上课要关注到这几位特殊的学生,不论是在听的过程还是在动的活动中,都要顾虑周全。

3、有些课的教学设计上有欠缺,不能很好地把握好孩子的年龄、心理特征,没能把孩子的注意力吸引到学习中来。

思考与对策:

从调研情况来看,课堂教学常规抓与不抓不一样,抓紧与抓松不一样,一个人抓与齐抓共管不一样。为了使学生养成良好的上课习惯,我们提出如下建议:

1、教师要强化常规教育。

用一年级孩子乐于接受,易于接受的方法加强课堂常规的养成。比如:

1)明确常规要求。包括课前准备、上课、听课、发言、活动等等,老师都要提出明确的要求。最主要的是要做细:孩子还小,我们要把规范分解得非常的细才行。

2)建立一套奖励制度。培养学生的个人荣誉感,用榜样激励进步。

可以说每一个孩子都希望自己是好孩子、好学生。这一点在刚入学的孩子身上体现得更加明显。他们对学校充满着希望,对自己也是充满着希望。我们应该抓住这个希望,多采取正面激励,比如:可以粘贴的五角星、小红旗,诱导出孩子们强烈的自信心和上进心。教师要带着一百顶高帽子走进教室,哪里需要就往哪里抛过去。小孩子模仿性强,为孩子树立榜样,用榜样的力量激励孩子学习对方的优点,促进良好行为习惯的养成是常规培养的有效形式。

2、教师要用心设计教学。一个好的教学设计是上好课的基础。要根据学生年龄特点和教学内容,设计学生喜欢的教学活动,将常规培养与课堂教学内容巧妙结合,组织形式要灵活多样,活动要有利于每个学生都能参与,课堂组织要有条不紊。激发学生的学习热情,使学生保持良好的注意力。

一年级调查问卷统计情况

本次调研与家长开放日合并,发放了家长调查问卷,回收统计后情况如下:

一(1)班收到家长问卷25份,其中对数学、语文课堂教学评价全部为优,意见建议中有8位家长填写,7位家长对数学、语文教学给予肯定评价,表示两位老师课堂生动、活动,1位家长提出建议:建议课前两分钟的学生领读采用轮换制。

一(2)班收到家长问卷25份,其中对数学、语文教学评价全部为优,意见建议中有11位家长留言,10位家长表示对学校的开放日工作和教师的课堂教学满意,1位家长提出希望下次开放时能听到其他学科的课堂教学。

一(3)班收到问卷27份,语文、英语课堂教学评价为优,7为家长填写意见与建议。5位家长为肯定性留言,1位家长提出语文希望语文课上能够为学生提供更多的互动,1位家长提出场地太小。

一(4)班收到问卷28份,课堂教学评价语文27优,1中,数学1297差。19位家长留言,2位家长表示满意,17位家长集中反应数学课堂教学问题较多,(由于是代课教师李思梅老师任教,现已不在担任,所以不详细叙述)1位家长对语文课提出4点意见:加强板书写字的基本功,生字要示范书写,“否”字笔顺错误以及板书过程中侧身,让学生看得到。

一(5)班收到问卷25份,语文241中,数学25优。5位家长留言,全部表示满意。

一(6)班收回问卷23份,语文212中,数学23优。8位家长留言,其中6位为肯定性评价,表示满意,4位提出意见建议,主要是希望课堂上教师能够多提问学生,给予给多学生机会,语文课板书能够清楚一些,以及教学结束后能帮助学生总结课堂教学重点。

以上为调查问卷总体情况。

总之,一年级教师们,能够充分关注“基于课程标准的零起点”教学,认真培养学生的学习习惯和学习兴趣。只要我们能够树立“课堂教学为中心”的教学信念,严谨教学,学生的学习习惯和学习成绩定能再上一个新台阶;只要我们养成“勤于总结,不断反思”的教学习惯,我们的课堂教学水平也定能实现质的飞跃。

以上的调研意见如有不当之处,敬请教师指正。

                                                      2014.10.23

 

 

 

 

 

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